案例分析 | 留学生作文

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编辑|魏  澜

亲爱的小伙伴们，今天小编给大家整理的是一篇留学生作文，并根据这篇作文做一些分析，希望能帮到大家。

“在我旅行的过程中，遇到的第一个人是一位警察。这时我刚下火车，买回北京的火车票，这是我旅行时的习惯。可是我买不到，因为当时我只会一点点汉语，加上从外表一看就知道我是个外国人。这时候幸亏我遇见一位警察了，他了解我的情况后，十分热情地帮我的忙，这样我才买到回北京的火车票。他非常关心我，三番五次地提醒我，要注意旅途安全。我记得当时天总下雨，他还送给我一把雨伞，欢迎我再访问中国。”

读完了上述作文，你发现偏误了吗？

这里其实有三种偏误哦~

“语义偏误”、“语篇偏误”和“语用偏误"。火眼金睛的你，发现了吗？

语义偏误，是指没有准确表达说话者的意图的偏误。例如，“我记得当时天总下雨”虽然也是正确的句子，但是没有准确表达出说话者的意图，这种就单个句子而言，没有语法问题，通过语境因素，我们才能看出问题所在的偏误，就是语义偏误。

语篇偏误是指违背语篇衔接原则的偏误。例如文中的句子，“这时我刚下火车，买回北京的火车票”和“因为当时我只会一点点汉语，加上从外表上一看就知道我是个外国人”都是在上下文衔接上出了问题。

语用偏误是指跟听话人、说话人身份、地位、关系不相符合，或者跟交际功能和话题不相符合的偏误。例如文中的“欢迎我再访问中国”，“访问”是非常正式的语体，不适用于该文语境。

聪明的你如果是文中的“警察”，你在与作者交流时，是否会对自己的语言做出调整?想一想，这种调整会对二语习得产生影响吗?

这位警察为了能够和只会一点点汉语的作者交流，不仅要进行会话形式的调整，还要进行话语结构和功能的调整，调整话语结构和功能的目的都是为学习者提供“可理解输入”，以顺利完成交际任务。

语言输入和互动作为语言习得发生的外在环境，在第二语言习得过程中具有不同的作用，却对第二语言习得的发展具有重要的影响。一方面，母语者与第二语言学习者交流使用的话语与母语者之间的话语在语域风格上有很大的不同，即具有“外国人话语”或“教师语言”的特点。这些具有特定语域风格的话语为第二语言学习者提供了一个可理解输入环境。这种特定的语言输入环境必然会对第二语言学习者的语言习得发展产生某种影响。另一方面，母语者与第二语言学习者的交流除了话语形式的调整，还有话语结构和功能的调整，这种互动环境对于第二语言学习者的语言习得过程也会产生重要的影响。

参考文献：国际汉语教师证书模拟考试题集[M].长春：东北师范大学出版社，2016：121                                 

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